Aula 2.0 y el lugar del docente

El uso de las plataformas colaborativas y su aplicación en la educación fue uno de los grandes ejes organizadores de Virtual Educa. La potencialidad de esta herramienta no solo conlleva nuevas posibilidades, sino que replantea los métodos de educación tradicionales, así como también el rol del docente.

Mariano Martín Gordillo, profesor de enseñanza secundaria en Avilés (España) y uno de los expositores del encuentro, hace hincapié en las características de esta nueva generación de estudiantes que ponen en jaque a los métodos tradicionales de educación. Estos alumnos, nativos de las nuevas tecnologías, están cada vez más afianzados en la construcción del conocimiento en forma de red, por lo que tienen una mirada apocalíptica sobre el sistema educativo tradicional, criticando fuertemente el lugar que ocupa el docente frente a la clase.

Gordillo sentencia la muerte del aula tal cual la conocemos, el Aula 1.0. Pero ve una evolución hacia aulas virtuales, con tecnologías compatibles con las aulas reales y rescatando lo mejor de la cultura 1.0: el libro.

Por otro lado, Dolors Reig, consultora de e-learning y autora del blog elcaparazon.net, observa que la Web está en constante dinamismo, que evolucionó de una etapa “no interactiva” a una etapa social, en la que una idea, una información, cuanto a más ideas e informaciones estén asociadas, más valiosas son. Y, según ella, las aulas de hoy en día deberían promover estas plataformas virtuales como forma de construcción de conocimiento, en la que el alumno investiga los contenidos de forma independiente y encuentra nuevas conexiones con sus ideas y saberes, formando así su conocimiento: es lo que se denomina conectivismo. Esta forma de aprendizaje social es una idea central en esta etapa de la Web 2.0.

Pero ¿qué pasa con el docente? Reig propone que si el alumno tiene la posibilidad de reunir información y conectarla sin ayuda de su maestro, lo que este debe promover es que el alumno sepa distinguir informaciones fiables de las que no son y sepa conectar ideas de formas más provechosas. Es decir, el docente es el de orientador, es el arquitecto de conexiones.

Y en este ámbito, el movil learning tiene mucha potencialidad, porque si bien las tecnologías son caras, sus versiones en dispositivos móviles están muy difundidas incluso en regiones de bajos recursos, transformándose en una opción con una gran potencialidad.

Fuente: Educ.ar

Internet y Nuestros Miedos

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INTEGRACION PEDAGOGICA DE LAS TIC

Como hemos venido planteando desde que iniciamos la capacitaciòn: "Las tic en la escuela"; para la integración de TIC en el trabajo escolar resulta necesario reflexionar sobre la relación entre tecnología, personas y conocimiento desde una perspectiva compleja que integre lo gnoseológico, lo comunicacional, lo psicológico, lo social y lo didáctico.
En la actualidad, los modos de acceder a la información y al conocimiento son múltiples y variados. La escuela, entonces, tiene un rol significativo en la enseñanza de procesos sistemáticos de descubrimiento, selección, organización, comprensión y comunicación. De allí que el trabajo con TIC en la escuela debe apuntar más que al dominio puramente instrumental de la tecnología, a su utilización en forma creativa y crítica en entornos de reflexión, debate y aprendizaje significativo.
De este modo, la integración pedagógica de TIC supone concebirlas:
• Como recurso didáctico y, también, como objeto de estudio y reflexión, medio de expresión y producción, y modo de gestión del conocimiento, en función de objetivos pedagógicos.
• Como parte de un proyecto transversal, guiado por propósitos de enseñanza y entendiendo la oportunidad de perseguir fines culturales, sociales y políticos: construcción de identidades, v
• Como componentes de entornos de aprendizaje, reflexión, comprensión y comunicación, combinables con otros recursos, en las distintos espacios curriculares.
A partir de ello: ¿ Como supone la integraciòn pedagògica de tic en su espacio curricular?

CMAP

CMAP del Prof. R.Gallá-EPET 1-Caucete

CMAP del Prof. Walter Bibbó- F.A.A.- V°Fértil

Aportes pedagógicos del trabajo con mapas conceptuales en formato digital:
• Favorece el trabajo con soportes multimedia.
• Ofrece un modo para la exteriorización del pensamiento y del conocimiento construido.
• Mejora las habilidades de comprensión de textos, de organización (clasificación, categorización y relación) de la información y de representación del conocimiento en forma hipertextual y multimedial.
• Facilita la comunicación, el intercambio de información y la negociación de significados a partir de la construcción de modelos gráficos de representación y, de este modo, el desarrollo de la comprensión compartida.
• Posibilita el trabajo colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento.
• Favorece procesos de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.
Luego, los estudiantes tendrán que:
• Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima.
• Ordenarlos desde lo más abstracto y general hasta lo más concreto y específico.
• Representarlos y situarlos en el diagrama.
• Conectarlos.
• Buscar, seleccionar recursos multimedia e hipervínculos –de acuerdo con su significatividad y pertinencia–, ubicarlos y agregarlos donde corresponda.
• Comprobar el mapa, revisar las relaciones, cuidar que no se hayan repetido o superpuesto conceptos.
• Reflexionar sobre el mapa. Corregir, ampliar, quitar, cambiar, reconstruir, reorganizar, establecer relaciones antes no vistas, etc. La ventaja de utilizar una computadora para la realización de estos mapas es que permite fácilmente agregar o eliminar elementos o relaciones, cambiarlos de posición, así como adicionar imágenes u otros recursos multimedia que contribuyan a clarificar la representación de un tema. Es decir, agiliza la confección, el proceso de refinamiento, modificación y extensión. Es sencillo, también, realizar la interconexión y el establecimiento de relaciones cruzadas entre los mapas. Además, pueden “guardarse” como imágenes y ser reutilizados en otros trabajos, como monografías o presentaciones. Dada la posibilidad de ser alojados en un servidor, pueden, además, construirse a distancia y en forma colaborativa, y darlos a conocer públicamente.

CMap de la Prof. Sonia Pitta
Colegio F.A.A. Valle Fértil




Cmap de la Prof. de Historia Analía Ovalles
Esc. de Comercio Storni

Cmap realizado por la Prof. Elena Cortez

Producciones Tic

Cmap de Jose Luis Reinoso, docente de la Escuela Agroindustrial 25 de Mayo

Cmap realizado por Cristian Ibazeta,docente de la EPET N°1 de Caucete
Basándose en la experiencia realizada sobre el uso de TIC en el aula, se presenta las producciones de los docentes durante el proceso de capacitación, en las cuales consideraron el diseño y creación teniendo en cuenta la redacción y fundamentalmente, la armonía entre los recursos utilizados: texto, color, gráfico e imágenes; y el desafío de trabajar colaborativamente entre colegas. Además, se enfatiza que el éxito de toda esta construcción no depende exclusivamente de los RTIC sino del accionar docente para llevar a la implementación las herramientas -cmap, gimp, blog, webquest- en su tarea docente.
Esta revisión tiene el objetivo de servir de guía u orientación para futuros proyectos con tic.
El registro, seguimiento y análisis de los trabajos permiten teorizar sobre algunos aspectos a tener en cuenta en el momento de proponer una estrategia didáctica como el uso de una webquest. Dichos aspectos abarcan: la importancia de la búsqueda de información en distintos soportes: libros, enciclopedias, Internet, revistas, entrevista a especialistas, etc.; lectura comprensiva y selectiva de la misma; realización de síntesis; búsqueda, creación y elección de imágenes y gif animados, a tener en cuenta por otros docentes que deseen realizar experiencias similares.

Alumnos vs Tics vs Docentes

Hoy en día es necesario que la escuela se modernice, se enfrente a la realidad de los numerosos cambios que está sufriendo la sociedad y tenga en cuenta la realidad tecnológica y de uso de la información en la que vivimos, por eso cada vez se hace más hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como un recurso más en las aulas, las cuales deben estar orientadas principalmente a enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las tecnologías inundan nuestro entorno, cada vez existen más instrumentos tecnológicos, los cuales son manejados por los jóvenes de manera natural e innata, siendo éstos para los más mayores un mundo nuevo por conocer. Por lo que nos encontramos ante un problema: el desconocimiento de muchos maestros ante tales recursos, para poder solucionarlo los profesores deberían ser conscientes y estar sensibilizados de la importancia de las TIC en la escuela, así como conocer y facilitar su introducción en el manejo de éstas. Es por ello que nos preguntamos ¿cómo se deberá realizar el proceso de incorporación de las TIC?

Escuelas en Acción

Los profesores, Carlos y Martín, de la escuela
de Astica complementando sus prácticas en la EPET N° 1 de Caucete.

Docentes de la EPET n° 1 DE Caucete en pleno proceso de tareas con TIC.

Novedades TIC Federal:Compartiremos noticias referente a jornadas, cursos, talleres relacionados con TIC a lo largo y a lo ancho del país.

Segunda Jornada sanjuanina de TIC
educ.ar participó de la Segunda Jornada de Iniciación en el Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación Sanjuanina, realizada entre los días 29 y 30 de agosto en la ciudad de San Juan.
Se trata de una jornada que busca –a través de instancias de capacitación y sensibilización sobre la inclusión de las TIC en el aula– asegurar el acceso a las nuevas tecnologías para el conjunto de la población en edad escolar, y fundamentalmente, enriquecer los procesos pedagógicos que se desarrollan en la escuela.
Los talleres
A lo largo de las dos jornadas se dictaron cinco talleres de los que participaron alrededor de 300 docentes sanjuaninos.
Los contenidos de los talleres y charlas fueron muy variados. Se desarrollaron los siguientes temas:

- “Diseño de materiales educativos navegables”, a cargo del Ing. Américo Sirventi, de la Universidad Nacional de San Juan.

- “Aproximación a la alfabetización multimedial. Lectura y producción de imágenes”, a cargo del Prof. Santiago Erausquin, invitado por el Ministerio de Educación.

- “Webquest: una herramienta informática para planificar contenidos curriculares” y “Organización de la información con mapas conceptuales digitales. Cmap”, a cargo de docentes y técnicos, referentes para las Tecnologías de la Información y la Comunicación de RTIC San Juan.

- “El papel de las TIC en la escuela: introducción, reflexión y comunidades de conocimiento”, a cargo de la Prof. María Celeste Álvarez, del equipo de Contenidos y Capacitación de educ.ar.

Links relacionados:
educ.ar en Rosario: un broche de oro para las jornadas de febrero
educ.ar participó de San Luis Digital
Jornadas San Juan 2007
Par@ educ.ar
Capacitación e-learning gratuita para todos los docentes de todas las áreas y niveles del país

Presentaciones

La zona 2 esta integrada por un grupo de docentes, los cuales actualmente se capacitan y actualizan en la incorporación de TIC al aula.Nuestros docentes pertenecen a escuelas situadas en los siguientes departamentos: Caucete: Epet N°1, Comercio A.Storni, Agrotécnica G.Doblas, Valle Fertil: Colegio Fuerza Aerea Argentina y EGB 3 y Polimodal de Astica y Departamento 25 de Mayo: Agroindustrial 25 de Mayo.Es nuestra intención conocernos y compartir la experiencia que representa incorporar las tics a nuestra labor cotidiana.